Phương pháp giao tiếp trong dạy học ngoại ngữ coi trọng việc lấy người học làm trung tâm với mục đích tăng cường khả năng giao tiếp của người học. Bởi vậy khi thiết kế các bài tập cho kỹ năng nói trong chương trình bổ trợ tiếng anh THCS, giáo viên cần coi trọng việc thu hút sự tham gia tích cực của học sinh vào các hoạt động rèn luyện kỹ năng thực hành khẩu ngữ trong và ngoài lớp học , xây dựng cho các em cách học độc lập sáng tạo, có tính tự giác và hiệu quả.

Một số yếu tố cần quan tâm khi thiết kế các bài tập bổ trợ cho kỹ năng nói

Yếu tố đầu tiên cũng là yếu tố quan trọng nhất cần quan tâm chính người học. Muốn thiết kế được những bài tập phù hợp, thú vị, có tính khuyến khích và đáp ứng được nhu cầu của người học thì giáo viên cần hiểu rõ về sở thích, nhu cầu cũng như mục đích học tiếng anh. 

Yếu tố thứ hai là chương trình sách giáo khoa. Dù ở bất cứ cấp độ nào, một chương trình bao giờ cũng vạch ra mục tiêu cần đạt được đối với người học và khóa học. Do vậy khi thiết kế bài tập bổ trợ cho kỹ năng nói tiếng anh, giáo viên cần bám sát với chương trình sách giáo khoa để đạt được mục tiêu đã đề ra. Bên cạnh đó nguồn tài liệu và cơ sở vật chất cũng là một yếu tố cần xem xét. Rõ ràng giáo viên cần nhận thức một cách thực tế về điều họ có thể đạt được trong giới hạn cho phép của nguồn tài liệu cũng như điều kiện cơ sở vật chất. Sự tiếp cận với những trang thiết bị hiện đại như máy tính, máy in, đài đĩa, máy ảnh kỹ thuật số, bảng thông minh, máy chiếu đa năng,…sẽ làm tăng khả năng sáng tạo cho giáo viên. 

Tóm lại, việc thiết kế các bài tập cho chương trình bổ trợ tiếng anh THCS cho kỹ năng nói không phải là một công việc đơn giản cho giáo viên. Người giáo viên cần cân nhắc những yếu tố ảnh hưởng cũng như những nguyên tắc về thiết kế để có thể tạo ra hệ thống các bài tập bổ trợ cho kỹ năng nói phù hợp. 

Mục đích của dạng bài tập này là giúp học sinh tập làm quen với việc thực hiện một cuộc hội thoại. Chí ít chúng ta nghe và nói cùng nhau, đọc và viết cùng nhau. Kỹ năng nghe và nói thường được phát triển song song, kỹ năng này củng cố thêm cho kỹ năng kia và ngược lại vì vậy khi thiết kế bài tập chúng ta nên tận dụng mối liên hệ tự nhiên giữa nghe và nói để phát triển toàn diện kỹ năng cho học sinh. 

Một số nguyên tắc làm nền tảng, cơ sở cho việc thiết kế các bài tập bổ trợ cho kỹ năng nói là một khuôn khổ hữu ích giúp giáo viên định hướng khi thiết kế bài tập của mình, không phải là các nguyên tắc áp dụng máy móc, cứng nhắc và không phải tất cả các nguyên tắc đều phù hợp và áp dụng với tất cả các loại hình bài tập. Các bài tập bổ trợ cần liên kết với nhau chặt chẽ nhằm phát triển kỹ năng nói, sự hiểu biết và ngôn ngữ cho học sinh. Một sai lầm mà giáo viên khi thiết kế bài tập có thể mắc phải là thiết kế một mớ hỗn độn các bài tập, hoạt động nói không ăn khớp với nhau. Vì vậy việc xác định mục tiêu rõ ràng ngay từ đầu quá trình thiết kế sẽ giúp giáo viên có được hệ thống các bài tập có tính liên kết chặt. 

Giáo viên cũng cần chú ý các yếu tố về vẻ bề ngoài như mật độ bài tập trên một trang giấy, cỡ chữ, sự sắp xếp, bố cục các phần, trình bày tranh ảnh. Các bài tập được thiết kế cần hấp dẫn về tính tiện lợi của nó đối với người sử dụng.  

Giáo viên không thể dạy học sinh tất cả ngôn ngữ cần học trong khoảng thời gian ngắn trên lớp học, do vậy cùng với việc dạy kỹ năng ngôn ngữ mới, chúng ta cần thiết kế hệ thống bài tập bổ trợ để dạy học sinh cách học nói, cách tận dụng cơ hội. Các bài tập bổ trợ nên được đưa vào bối cảnh sử dụng. Trước tiên, hãy bám sát chương trình sách giáo khoa mà chúng ta đang sử dụng, điều đó có nghĩa là chúng ta cần đặt mục tiêu cần đạt của chương trình sách giáo khoa lên hàng đầu trong suốt quá trình thiết kế bài. Ngoài ra, hoạt động này có thể được dựa trên một tình huống cụ thể nào đó, học sinh có thể hỏi và đáp theo cặp hoặc theo nhóm xung quanh những thông tin đã cho để học sinh giao tiếp, trao đổi với nhau, điều này sẽ mang lại hiệu quả hơn. 

>>>>Xem thêm: Khóa học ielts học thuật dành cho học sinh cấp 3